Актуальность проектирования, управления и реализации модели наставничества в Муниципальном автономном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Орион» обусловлена Целевой моделью наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися в целях достижения результатов федеральных проектов «Современная школа», «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» и «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

Международные и российские исследования показывают, что процесс наставничества будет эффективным, если он концептуально и методологически проработан и представляет собой целостную систему деятельности с четко определенной целью, логической структурой (объект, субъект, формы, средства, методы, результат) и временем, необходимым для ее осуществления.

Целью наставнической деятельности выступает непосредственное воздействие на формирующуюся личность, направленное на ее образование, активную социализацию, продуктивное развитие, социальную адаптацию путем передачи опыта от наставника к наставляемому.

Объектом наставничества является сам процесс передачи опыта, а субъектами – наставники и наставляемые.

Основополагающими подходами при проектировании и реализации программы наставничества Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Орион» стали системный, комплексный и субьектно-ориентированный подходы.

В основу программы наставничества МАУ ДО «ДЮЦ «Орион» положены педагогические и дидактические принципы, направленные на профессиональное развитие педагогов дополнительного образования:

• принцип реализации права на профессиональное развитие педагогов в различных видах конструктивной и личностнообразующей деятельности;

• принцип расширения социальной и академической мобильности педагогов;

• принцип преемственности и непрерывности дополнительного профессионального образования, обеспечивающий возможность продолжения образовательных траекторий на всех этапах профессионального развития;

• принцип научности, обновление содержания образования осуществляется при опоре на фундамент науки,

• принцип целостности означает единую стратегию скоординированного профессионального развития педагогов;

• принцип гуманизации личности и среды предполагает уважение к личности субъекта, принятие его профессиональных целей, интересов, мотивации;

• принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности образования и наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе;

• принцип вариативности предполагает осуществление различных вариантов построения профессиональной траектории педагогов;

• принцип проектирования инновационного развития предусматривает опору на ее инновационный потенциал, на лучшие практики учреждений образования и передового мирового опыта для ускорения темпов преобразований;

• принцип контролируемости предполагает своевременно выявлять различные угрозы эффективности, возникающие в ходе реализации программы, и принимать необходимые для минимизации их негативного влияния меры;

• принцип управляемости предусматривает грамотное определение целей и задач, адекватность стратегического и тактического планирования, оптимизацию организационно-экономических механизмов управления программой.

Формы наставничества

Наставничество является проверенной стратегией, доказавшей свою способность помочь молодым педагогам реализовать их потенциал при любых обстоятельствах. За счет опыта других людей оно способно наиболее полно решать задачи образования и воспитания подрастающего поколения, его социализации и поддержки.

Реализация программы наставничества Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Орион» предусматривает две основные роли.

Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении личностного и профессионального результатов, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией.

В основе реализации программы наставничества Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Орион» – форма «учитель –учитель». Предполагает взаимодействие молодого специалиста или нового сотрудника с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим разностороннюю поддержку.

Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание внутри образовательной организации комфортной профессиональной среды, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Реализация программы наставничества центра включает вариативные компоненты на основе моделей взаимодействия наставников и наставляемых, представленные в таблице.